Modelo de planilha para observação de aula

HISTÓRICO DE COLABORAÇÃO - EE "BRASIL" - 2017
PROFESSOR
DISCIPLINA
CONTEÚDO DA AULA
DATA DA OBSERVAÇÃO
	OBSERVADO DESTAQUES			ENCAMINHAMENTO INICIAL	ENCAMINHAMENTO ACORDADO
	C	NC	CP
1- A interação entre os alunos e o conteúdo
1.1 O conteúdo é adequado às necessidades de aprendizagem da turma?
1.2 As atividades e os problemas propostos são desafiadores e proveitosos para todos os alunos ou para alguns foi muito fácil e, para outros, muito difícil?
1.3 Há retomada de conhecimentos trabalhados em aulas anteriores como um ponto de partida para facilitar novas aprendizagens ou as atividades apenas colocam em jogo o que já é conhecido da turma?
1.4 Como está organizado o tempo da aula? Foram reservados períodos de duração suficiente para os alunos fazerem anotações, exporem as dúvidas, debaterem e resolverem problemas?
2- A interação entre o professor e os alunos
2.1 os objetivos de aprendizagem de curto e longo prazos dos conteúdos em questão estão claros para a turma?
2.2 As propostas de atividades foram entendidas por todos? Seria necessário o professor explicar outra vez e de outra maneira? As informações dadas por ele são suficientees para promover o avanço de grupo?
2.3 As intervenções são feitas no momento certo e contêm informações que ajudam os alunos a refletir?
2.4 O professor aguarda os alunos terminarem o raciocínio ou demosntra ansiedade para dar respostas finais, impedindo a evolução do pensamento?
2.5 As hipóteses e os erros que surgem são levados em consideração para a elaboração de novos problemas?
2.6 As dúvidas são socializadas e usadas como oportunidades de aprendizagem para toda a truma?
3- A interação dos alunos com os colegas
3.1 Os alunos se sentem à vontade para colocar suas hipóteses e opiniões na discussão?
3.2 Nas atividades em dupla ou em grupo, há uma troca produtiva entre os alunso?
3.3 Com que critérios a classe é organizada?
3.4 Os alunos escutam uns aos outros?
C- CONTEMPLOU            NC - NÃO CONTEMPLOU
CP - CONTEMPLOU PARCIALMENTE
ASS DIRETOR
ASS PCG CARLOS
ASS PCA
ASS PROFESSOR

Matriz de Referência de Língua Portuguesa – Descritores – Prova Brasil e Saresp

Matriz de Referência de Língua Portuguesa – Descritores – Prova Brasil e Saresp

Tópico I – Procedimentos de leitura	5º ANO EF	9º ANO EF	3ª SÉRIE  EM	SARESP
Descritores
Localizar informações explícitas em um texto	D1	D1	D1	H5/H6/H7
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão	D3	D3	D3	H4
Inferir uma informação implícita em um texto	D4	D4	D4
Identificar o tema de um texto	D6	D6	D6	H11
Distinguir  um falto e uma opinião relativa a esse fato	D11	D14	D14	H17/H12
Tópico II – Implicações do Suporte, do Gênero e/ou Enunciador na Compreensão do Texto
Descritores
Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc)	D5	D5	D5	H10
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros	D9	D12	D12	H1
Tópico III – Relação entre textos
Descritores
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em será recebido	D15	D20	D20	H20
Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema	-	D21	D21
Tópico IV – Coerência e Coesão no Procedimento do Texto
Descritores
Estabelecer relações entre partes  de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a continuidade de um texto	D2	D2	D2	H15
Identificar o conflito gerador do enredo e os elemtnos que constroem a narrativa	D7	D10	D10	H2/H35
Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto	D8	D11	D11	H9/H16
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc	D12	D15	D15	H14
Identificar a tese de um texto	-	D7	D7	H18
Estabelecer relação entre tese e os segmentos oferecidos para sustentá-la	-	D8	D8	H13
Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto	-	D9	D9	H8
Tópico V. Relações entre Recursos Expressivos e de Sentido
Descritores
Identificar os efeitos de ironia e humor em textos variados	-	-	D16	H40
Identificar os efeitos de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações	-	-	D 17	H29
Reconhecer o efeito decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão	-	-	D 18	H23/H38/H39
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos	-	-	D 19	H28/H39
Tópico VI. Variação Linguística
Descritor
Identificar as marcas linguísticas que identificam um locutor e um interlocutor de um texto	-	-	D 13	H3/H24/H25

 Fonte: Mec e Secretaria de Estado da Educação de São Paulo